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亚博APP|图书馆的少儿阅读补习实践与思索

读书除了成为一个人修养的标志之一,也成为人们建立自我,塑造自我的重要途径,任何人都离不开阅读,尤其是处在成长阶段的少年儿童。阅读才能给她们的童年带来无穷乐趣,同时,也是他们获取知识,开阔视野、通向未来成功之路的最佳途径。图书馆对少儿阅读补习,是图书馆读者服务的重要内容,也是社会赋于的永恒使命,如何更好地发挥图书馆的教育补习作用,是现今图书馆不断探求研究的课题。

一、当代少儿阅读存在的问题

(一)阅读倾向模糊,几乎没有自己的阅读计划。他们大多是凭自己的兴趣而阅读,随意性大。

(二)阅读内容须要进一步调整,娱乐消遣类的书籍居多。从我市图书馆把握情况来看,知识类图书借书较少,娱乐消遣类图书借书占多数。

(三)学生借助图书馆的意识不强,搜集、处理信息的能力

有待加大。

(四)学生渴求对其进行有针对性的阅读补习。

二、图书馆举办少儿阅读补习工作的实践与思索

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(一)了解不同年龄段的阅读兴趣,进行培养和引导

图书馆在举办少儿阅读补习工作中少年儿童图书馆分级阅读的实践与思考,首先必须注重的问题,就是中学生不同年纪不同年级中学生的阅读兴趣。。图书馆可依照各年级、各阶段的特征和规律,进行阅读补习工作。

一般说来,学生的阅读兴趣可分为五个阶段,即:认知期、扩展期、传记期、文学期、思索期。

认知期:小学1-3年级的中学生,大部分喜欢阅读童话、寓

言、卡通、漫画类的书籍,因为通话、寓言情节生动有趣,寓言开朗,富有想像,语言文字简单易懂。

扩展期:4-6年级中学生,他们在心理、智力上有很大发展,逐渐有了独立意识,偏爱思想性强、内容深刻的儿童文学、中外名著,对悬疑、侦探书籍感兴趣。

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传记期:这是小学一年级的中学生,心理发展属于第二反抗阶段。他们的阅读兴趣注重于英雄及传奇人物的内容。

文学期:14岁以上这是小学二年级以上的中学生,生理上已

进入青春期,这时的中学生阅读兴趣早已开始转向能反映现实性社会各类现象的读物。这时除注意培养中学生正确的阅读习惯外,还要注意提升中学生的剖析分辨能力,鉴赏能力和综合阅读能力。

思索期:17岁以上是学生阅读迈向成熟的时期,阅读中她们开始重视作品的时代背景、写作方法、文体特点、语法修辞等方面的剖析来加深对作品主题思想的理解,注重了用脑阅读,用脑剖析,因此,这个时期称之为思索期。

总之,少儿处于从童年向青年期过渡这一阶段,心理发展处于半成熟、半幼稚时期,是一个独立性和依赖性,成熟性和幼稚性纷繁矛盾的阶段,思维还不成熟,分析尚不深刻,理解亦不柔润,容易形成片面性和表面性,他们的思维方法一直是以具体直观的形象思维为主。这一心理特征是在阅读上明显地表现下来的。因此掌握少儿的年纪、心理特征,把握她们的年纪特点,采取启发、诱导的方式,使她们的阅读由广泛逐渐产生有目的、有重点地阅读。

(二)开展系列活动,普及图书馆知识

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学生在具备了一定的阅读能力以后,自然会形成强烈的阅读欲望。图书馆将是她们的常来之地。这时阅读补习的主要工作应是帮助她们正确地认识和借助图书馆,了解图书馆的工作,学会借助文献资料。进行图书馆知识方面的补习,其内容要通俗易懂,富有科学性和趣味性,使中学生便于理解并能联系实际。图书馆知识的补习应包括以下几方面的内容:⑴图书馆及图书馆的相关知识。⑵图书馆工作的内容,图书馆的基本状况。⑶图书馆规章制度的介绍,图书馆所组织的读书活动及各项特色活动。⑷如何借助图书馆设施设备。⑸普及检索方式。使中学生初步把握文献检索方式,是提升阅读修养的必要内容。对中学生普及检索方式的活动必须要做好以下几方面的工作:

一是创造条件、搭建平台。让中学生亲自动手去实践,因为文献检索除了是知识,而且是一种方式技能,所以应积极创造条件,提供必要的设备,使中学生有检索的场所。

二是宣传知识,循序渐进。文献检索的基本知识不宜讲得过宽过细,不宜专抠名词、术语,而应通俗易懂,注重实效,由浅入深,循序渐进。

三是突出重点,讲究实效。介绍具体的工具书检索方式,

应注重让中学生了解它们的编制特性、收录范围等,重点是凡例的文字说明,辅助索引的用法以及各类附表。

(三)阅读方法的补习

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阅读方法是决定阅读活动本身疗效的关键,图书馆的任务之一就是要向中学生推广科学的阅读方式,通过补习中学生把握科学的阅读技能,并才能熟练地灵活地运用它们。阅读方法的补习主要包括两个方面的内容:

⑴如何充分利用书籍资料的补习,内容包括读好一本书所需的知识水平要求,智力水平要求和技能水平要求;举办总结某种书的中心思想与评价图书的练习或大赛;介绍各种文学作品的特性;使用各科参考书的方式介绍等。

⑵实用阅读方法的补习,内容包括朗读与背诵方式的使用;浏览与速读技巧的使用;精读技巧的使用;读书计划的基本内容和制定方式;读书笔记的写法;时间和精力的合理运用等,特别强调的是,应在中学生中大力倡导系统阅读法。系统阅读就是要按照既定的目标,依适当的次序选读相应书刊,从而构建系统的知识结构或补充,调整原有的知识体系。

三、图书馆举办少儿阅读补习工作的延伸服务

(一)营造阅读气氛,激发阅读兴趣

环境是影响读者阅读的重要诱因,尤其是少儿受环境诱因影响更显著。图书馆借助色调、摆设、装饰等方法,使她们形成好奇、愉快的心情来走近图书馆。

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(二)调整馆藏资源少年儿童图书馆分级阅读的实践与思考,适应读者的阅读需求

分析把握少儿读者的阅读状况,有目的的调整资源,要求馆藏既有学科的完整性,又是一个才能把女儿吸引进图书馆的合理资源体系。

(三)多方合作,促进阅读互动

图书馆作为中学的第二课堂,要和父母、学校强化协调,共同推动少儿阅读的良性互动。通过举办“全面阅读活动”、儿童读书征文、“欢迎您走入图书馆”等各类方式与中学互动,让更多的中学生借助图书馆,成为日常生活的一部分。

少儿阅读补习服务工作还有很大的拓展空间,需要我们借助已有的图书馆的资源,不断提升图书馆服务的能力,提升图书馆从业人员的素养,将图书馆的少儿阅读补习工作做好,充分满足少儿的借书需求。不断通过从小孩抓起的阅读行为,达到培养全社会的阅读习惯,共建书香社会。

参考文献:

[1]顾惠冬.当前小学生阅读状况的督查与思索[J].图书馆刊物,2009,11.

[2]周国良.图书馆的少儿阅读实践与探求[J].图书馆刊物.

[3]吴谷.少年儿童图书馆的衍生服务实践[J].图书馆刊物,2008,2.

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